تاثیررویکردی نوین به بازخورد متمرکز بر سیاق دستوری نوشته های زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجه

مسئله ی ارزش بازخورد به غلط های زبان آموزان منجر به بحث های زیادی میان محققین شده است. معروف ترین این بحث ها بحث میان تروسکات(1996)وفریس(1999)میباشد.تحقیق حاضر بمنظور روشن ترشدن مسئله ی ارزش چنین بازخوردی انجام شده است.این تحقیق تاثیر بازخورد متمرکز را در مقابل بازخورد متمرکز توام با نگهداری پوشه ی فراوانی غلط هاو پوشه ی ویرایش بر روی غلط های نوشتاری زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجه در حوضه ی بزرگ نویسی حروف ،نشانه گذاری ،کلمات وهمخوانی عددی عبارات می سنجد. در مطالعه ی حاضرسه گروه وجودداشته اندً:1ـگروه آزمایشی اصلی، 2ـگروه آزمایشی فرعی، 3ـگروه گواه. گروه آزمایشی اصلی متشکل از9نفر بود.این گروه در مورد موضوعات ارائه شده انشا نوشتند،بازخورد دریافت نمودند،در پاسخ به بازخورد معلم نوشته های خودرا ویرایش نمودند، واقدام به نگهداری پوشه ی فراوانی غلط ها وپوشه های ویرایش نمودند.2ـگروه آزمایشی فرعی که متشکل از 7نفر بودبازخورد دریافت نمودو در پاسخ به بازخورد ویرایش نمود.گروه گواه فقط در مورد موضوعات ارائه شده انشا نوشت. جهت محاسبات آماری از شمارش فراوانی هاوهمچنین تست هایanova استفاده شد.نتایج نشان دادند که گروه آزمایشی اصلی موفق ترین گروه بود.گروه موفق بعدی گروه گواه بود.وناموفق ترین گروه گروه آزمایشی فرعی بود.اما پیشرفت تمامی گروه ها حتی گروه آزمایشی اصلی نامعنادار بود.بنابراین بازخورد متمرکز توام با نگهداری پوشه های فراوانی غلط هاوپوشه ی ویرایش،صرف بازخورد متمرکز وهمچنین صرف نوشتن برای بهبود نوشتار غیر مفیداند.هرچندبه نظرمی رسد تاثیرآزمایش اصلی نسبت به آزمایش فرعی ،وصرف نوشتن نسبت به آزمایش فرعی تا حد خیلی اندکی بیشتر باشد. بنابرین پیشنهاد میشود که مدرسان زبان از ارائه ی بازخورد متمرکزوالزام دانش آموزان به صرف نوشتن خودداری کنند.احتمال بسیار ضعیفی وجود دارد که بازخورد متمرکز دانش اموز-محور تاحداندکی گزینه ی مناسب تری باشد.این تحقیق تاحدی موید یافته های تروسکات(1996،2004،2007) در خصوص عدم تاثیربازخوردوسیاق دستوری نوشته هامیباشد.